1983年，全国第一所老年大学在山东开办。经过38年发展，截至目前，全国共有各级各类老年大学6.2万所，学员814万人。一边是报名排长队，一边是学员不想毕业。“沉迷学习不能自拔”“只想读书不想毕业”是许多老年大学学员的真实写照。(10月19日《光明日报》)

这边厢，老龄社会已经到来，终身学习方兴未艾;那边厢，我国老年教育还存在资源供给不足，城乡、区域间发展不平衡，保障机制不够健全，部门协调亟待加强，社会力量参与的深度和广度需进一步拓展等问题。老年教育的供需失衡，折射到城市就是老年大学“一座难求”;而在广袤的乡土大地，老年教育更加薄弱。

与急剧的社会变迁相比，老年教育明显“慢了一拍”;这不仅有客观因素，也有观念壁垒和人为藩篱等主观因素。一些人存在对老年教育的傲慢与偏见，对老年教育进行变相歧视和社会排斥，导致老年教育没有得到足够的价值认同。现如今，随着老年教育日益受到重视，老年教育资源变得越来越丰富;只不过，与滚滚而来的“银发浪潮”相比，与老年人日益增长的多元化需求相比，老年教育产品依然供不应求。

在一个知识快速迭代、信息大量过剩的时代里，老年人并非建设学习型社会的局外人和边缘群体。老年大学之所以受到老年人的青睐，不仅在于它满足了老年人知识学习的需求，也在于它满足了老年人社会交往、休闲娱乐的需要。借着上老年大学的契机，和伙伴们见一见、聚一聚、说说话、谈谈心，成为“老有所乐”的重要内容。老年大学能够帮助老年人排解孤独和寂寞，让他们的生活更加充实、精神世界更加丰盈，自然会受到老年人的追捧。

老年大学不仅给老年人提供了“精神食粮”，也给他们提供了社会融入、价值实现的渠道。“没有人是一座孤岛”，许多老人也不愿意成为孤立的原子，而是渴望被纳入形形色色的社会网络之中;老年大学就建构了一个社会网络，就读老年大学的老年人成为社会网络中的一个节点。

破解“老年大学一座难求”，关键在于发展更加丰富、更有品质的老年教育。不论是“互联网+老年教育”，还是鼓励机关、高校、街道等多元主体开办老年教育，抑或加强精细化管理让有限的老年教育资源实现优化配置，当老年教育有更多的“源头活水”，当老年教育更有生机和活力，自然会让老年人从中受益。

每个人都终将老去，老年人需要有尊严地生活;尊重和善待老年人，是一个良好社会应有的姿态。实现“老有所乐”、促进老年人社会融入，除了大力发展老年教育之外，还可以依托社区发展兴趣类社团、用志愿服务点燃老年人、搭建公共事务参与平台;只有给予老年更多支点，他们才会生活的更有品质。只有多管齐下，老年人才会更有获得感与幸福感。